为了配合我校深化应用型人才培养模式改革，加强高等教育的理论研究与实践探索，针对审核评估专家就商务英语专业本科人才培养方案提出的意见，我们为了更好的修订此方案，使其更符合我校的实际情况并且在一段时间内比较稳定，进而推动商务英语专业建设，确保人才质量，外国语学院派遣我们一行三人前往上海、南京等高校进行调研，了解他们的人才培养方案并请这些高校的专家对我们的培养方案提出改进意见，以便使我们新的方案更具科学性，以下是调研报告的具体内容。

一、我校商务英语专业本科人才培养方案的现状

培养目标：本专业旨在培养具有扎实的英语语言基本功，宽阔的国际视野，丰富的经济、管理和国际商务知识，具有较高的人文素养和较强的跨文化沟通交流能力，能够在国际环境中从事经贸、金融、管理等领域的国际商务工作的复合型、应用型专门人才。

培养规格：本专业培养德、智、体全面发展，能够胜任经贸、管理、金融、外事等领域各类工作的商务英语人才。本专业毕业生必须具备以下素质：

1.具备良好的政治思想素养。

具有坚定地政治方向，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，具有为国家富强、民族振兴而奋斗的责任感；树立科学的世界观、人生观和价值观，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，有高度的事业心和责任感；具有艰苦朴素、遵纪守法、团结协作、诚实守信的品质。

2.具有全面的专业知识和较高的专业能力。

掌握英语语言基本知识，了解英语国家基本情况，熟悉中外文化的差异，具有较高的英语听、说、读、写、译的能力和较强的跨文化交际能力；掌握国际金融、国际贸易、人力资源管理、市场营销、商务谈判、商务沟通基本理论和基础知识，熟悉我国有关国际商务方面的方针、政策和法规，具有国际视野和按照国际惯例从事商贸活动的能力；能够及时发现国际商务发展动态和行业需求。

3.具有对文化差异的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性；具备全球经济一体化条件下的国际视野和跨文化交流与沟通能力。

4.具有较强的自主学习能力；善于独立思考和在商务环境下善于发现问题、分析问题和解决问题的能力；能够独立完成毕业论文；具有健康的体魄掌握体育运动的基本知识和技能，达到大学生体育锻炼标准。

5.具备文献检索、信息收集和综合分析等基本科研能力。

6.具备一定的第二外语能力和计算机操作能力。

主要课程：基础商务英语、高级商务英语、商务视听说、商务英语阅读、商务英语笔译、商务英语口译、国际贸易理论与实务、西方经济学、会计学原理、管理学、商务英语写作、电子商务基础、跨文化交际、国际商务文化、英语国家概况、英美文学、中国文化概论等。

学分及学时：163学分，2334学时

二、调研发现存在的问题

经过调研，我们发现上海、南京、西安等高校的人才培养计划总体框架及课程结构与我们的人才培养方案大体一致，他们的学分范围为160—180，总学时范围为2880—3240，我们的学分为163，总学时为2334，本科专业教学质量国家标准为学分150—180，总学时为2400—2900，基本都在国家标准范围之内。但经过调研我们还发现了下面一些问题：

1.专业课学分

上海外国语大学的总学分为160，其中通识教育课程占38，专业教育课程占114，实践教育课程占8；上海对外经贸大学的总学分为165，其中通识教育课程占34，专业教育课程占104，个性拓展课程占27；上海师范大学的总学分为160，其中通识教育课程占34。专业教育课程占105；西安翻译学院商务英语专业的总学分为185，其中通识教育课程占44，专业教育课程占115，实践教学及拓展占26；我们学校商务专业的总学分为163，其中通识教育课程占38，专业教育课程占101，实践教育课程占24。从上面列举的数字可以发现，上海这些高校本身就比较著名，学生的素质也比较高，但是他们的专业教育课程的学分都比我们的要多，比如上外比我们多出了13分，换成学时则为13×18=234学时，也意味着一门专业课如果为36学时，则可以多开设6门专业课。西安翻译学院专业课学分也比我们多出14分。因此经过调研我们认为要培养合格的人才就必须增加专业课的学时。

2.课程设置

经过调研我们发现其他高校商务英语专业的商务课程设置要比我们的丰富的多。比如上海对外经贸大学，它设置的专业课程包括跨文化商务沟通、进出口英语函电、商务入门、商务英语会话、商务口译、笔译国际贸易实务、国际贸易、国际金融、市场营销学、国际商法、管理学、会计学、经济学原理、国际商务谈判、商务礼仪、欧洲文化等；西安翻译学院设置的专业课程有经济学导论、国际贸易实务、国际市场营销、国际商法、商务口译、笔译、外贸英语函电与单证、国际商务谈判、跨文化商务交际、跨境电子商务基础、网店装修、网络经营、电子商务英语、跨境电商平台技能操作、物流基础、集装箱运输与多式联运、报关报检实务、物流英语、国际货运代理实务操作、国际金融、管理学导论、公共关系学、国际商务模拟操作、商务文案写作、跨文化商务管理等。而我们学校开设的商务方面的课程比较少，难以培养出合格 的商务人才，所以应增加必要的与商务有关的课程。

3.教师质量

在我们调研的开设商务英语专业的高校里，比如，上海对外经贸大学、上海第二工业大学和西安翻译学院，从事专业教学的教师大多具有商务方面的知识，他们对这个专业有比较深入的了解，我们这个专业属于新开专业，师资大都来源于英语语言文学专业，懂商务知识的教师很少，这会严重影响这个专业的建设。而且教师队伍高学历高职称人员偏低，应用型教师极度缺乏。应用型教师的培养与聘任和学历提升与职称晋升之间的矛盾日益突出，不好解决。

4.工作量过高

经过我们对上海这些高校的调研，还发现这些高校教师教学工作量轻，收入高，博士比例过半。这些学校教师很多一周平均8节课，工作量低。教师自由支配的时间较多，有独立思考的环境和条件，也有较多的精力投入科学研究。

5.目标及定位问题

应该明确和细化专业目标及定位。我们的培养目标太过于宽泛，不利于学生树立明确的目标，不利于学生培养学习积极性和主动性。

三、改进建议

1.明确发展方向。商务英语专业人才培养以专业基础理论教学为主，突出应用为主，应培养学生英语交际能力+商务知识+商务技能+综合能力。

2.调整专业与课程设置。针对专家提出我们的商务专业培养方案商务方面的课程开设不够，专业不明晰，应加大商务知识这方面课程的课时量，增加商务课程，去掉一些英语语言方面的课程。

3.加强师资队伍建设。丰富的工作经验和实践性的专业知识是输安逸教师的基本素质，鼓励教师学习与商务英语专业有关的非英语专业的课程，提高其专业知识的应用能力，弥补英语教师不懂商务知识的缺陷，还可聘请一些商务人士给学生作国际商务方面的讲座。